Закон о дошкольном образовании детей раннего возраста

Рассмотрев решение комитета областной Думы по социальной политике об итогах выездного заседания комитета с посещением дошкольных образовательных организаций Тюменской области: специальной коррекционной начальной школы - детского сада для слабовидящих и поздноослепших детей N 76 г. Тюмени, Боровского детского сада "Журавушка", детского сада N г. Тюмени и частного детского сада "Панда", а также информацию Правительства Тюменской области, представленную в областную Думу Вице-губернатором Тюменской области С. Сарычевым письмо от Информацию Правительства Тюменской области о дошкольном образовании в Тюменской области: состоянии, проблемах, перспективах развития принять к сведению прилагается. Рекомендовать Правительству Тюменской области продолжить целенаправленную деятельность по развитию и совершенствованию системы дошкольного образования, уделив особое внимание следующим направлениям работы: - полное обеспечение потребности населения области в услугах дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет; - обеспечение доступности качественного дошкольного образования в соответствии с новыми образовательными стандартами; - развитие вариативных форм дошкольного образования с учетом запросов родителей и имеющихся внутренних резервов региональной системы образования; - развитие сотрудничества и конструктивных партнерских отношений между всеми субъектами сферы дошкольного образования семья, детский сад, школа, гражданское общество и др.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 448
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 773

Институт развития территориальных систем. Котенкова Н. В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Только за 2 года появилось несколько значимых нормативных документов, определяющих новые приоритеты развития дошкольного образования. В связи с этим, необходимо было определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования, в каком бы образовательном учреждении ребенок его не получал.

воспитания дошкольников, увеличения количества детей раннего возраста, . Очень важно в Законе о дошкольном образовании указать, что на. Положениями статьи 8 Федерального закона N ФЗ и статьи 3 Закона 1 ) создание дополнительных мест для детей дошкольного возраста за счет: услуг дошкольного образования (в том числе для детей раннего возраста) . Основное мероприятие "Развитие дошкольного образования" С принятием проекта федерального закона "Об образовании в формирование инфраструктуры услуг по сопровождению раннего развития детей (0 - 3 года), дошкольного образования для каждого ребенка дошкольного возраста, где.

Дошкольное образование детей: что ждать от нового стандарта

Купить систему Заказать демоверсию. Документ утратил силу или отменен. Основное мероприятие 2. С принятием проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" к полномочиям органов государственной власти субъекта Российской Федерации будет отнесено обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях путем выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации образовательных программ дошкольного образования в части финансового обеспечения расходов на оплату труда работников дошкольных образовательных организаций, расходов на учебные и наглядные пособия, средства обучения, игры и игрушки, расходные материалы за исключением расходов на содержание зданий, хозяйственные нужды и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов в соответствии с нормативными затратами на образовательную деятельность, установленными законами субъекта Российской Федерации. Для решения задачи увеличения охвата услугами дошкольного образования в рамках данного мероприятия предполагается:. В соответствии с Федеральным законом от 28 февраля г. Финансовое обеспечение будет предоставляться в размере, соответствующем нормативам финансового обеспечения государственных образовательных организаций. Развитие негосударственного сектора вариативных услуг дошкольного образования на региональном и муниципальном уровнях будет осуществляться также через систему налоговых льгот, льготную арендную плату, субсидирование затрат частных предпринимателей на содержание имущества. Педагоги негосударственных дошкольных организаций будут включены в систему повышения квалификации и методической поддержки. В году средняя заработная плата педагогических работников дошкольных организаций будет доведена до уровня средней заработной платы в сфере общего образования в соответствующем регионе. В дальнейшем ее значение будет индексироваться с учетом роста средней заработной платы в сфере общего образования. Для обеспечения современного качества дошкольного образования в соответствии с проектом федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" после его принятия будет организована разработка и внедрение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного общего образования.

Институт развития территориальных систем. Котенкова Н. В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Только за 2 года появилось несколько значимых нормативных документов, определяющих новые приоритеты развития дошкольного образования. В связи с этим, необходимо было определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования, в каком бы образовательном учреждении ребенок его не получал.

Генеральная линия федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования - развитие личности ребенка, которое происходит в процессе присвоения им общекультурных норм, заложенных в предметах, способах деятельности, отношениях, общении. Все это делает содержание дошкольного образования базисным и многоаспектным а не предметным, как в школе.

В такое содержание образования входят: - информация из разных областей действительности, которая в результате активного присвоения ребенком становится знанием знание - субъектно ; - способы и средства деятельности ребенка, разных ее видов игровой, двигательной, познавательной, речевой ; - способы общения и адекватного поведения в разных ситуациях; - набор определенных личностных качеств, к которым относят: активность, инициативность, самостоятельность, любознательность, оптимистичность и открытость, аккуратность и умение следить за своим внешним видом.

Особенность обучения дошкольников проявляется и в том, что дети этого возраста, тем более малыши, имея небольшой объем внимания и недостаточно развитую память, не могут удержать весь объем задания, в связи с чем они не могут выполнить поставленную педагогом задачу.

Чтобы этого не происходило, необходимо, особенно на первых порах, использовать поэтапное объяснение, диктантный способ сообщения задания и его выполнение. Однако постепенно следует переходить к целостному процессу сообщения детям задания и его выполнения. Еще одна особенность обучения связана с тем, что у дошкольников в силу слабости нервных процессов процессы возбуждения преобладают над процессами торможения.

В результате дети торопятся приступить к выполнению задания, им не терпится поскорее начать действовать, и они уже не слушают, что говорит педагог. Во избежание этого нужно очень тщательно продумывать объяснение и осуществлять его четко и кратко, сообщая лишь самое основное. Часть же указаний, дополнений можно сделать по ходу занятия. Важно помнить, что при слишком многословном объяснении задания, какие-то его положения проходят мимо ребенка, как бы растворяются. Иногда из-за этого может остаться не услышанным основное, ведь дошкольники не всегда могут в силу отсутствия достаточного опыта отдифференцировать главное от второстепенного.

Специфика обучения детей дошкольного возраста заключается и в том, что их учебная деятельность тесно связана с игрой, особенно при обучении детей младшего возраста. Так, мотив обучения будет для ребенка более действенным в том случае, если в процессе обучения предлагается что-то сделать для игры.

Например, если на занятиях по лепке детям второй младшей группы предлагают вылепить печенье для кукол в процессе обучения лепке дискообразной формы , то они с большим увлечением учатся, стараются передать форму как можно лучше.

Ребенок дошкольного возраста проходит за шесть лет жизни огромный путь в своем развитии - от совершенно беспомощного существа с неразвитым мозгом, не способного мыслить, не умеющего целенаправленно двигаться, не владеющего речью, жизнь которого всецело зависит от взрослого, до индивида, обладающего всеми основными чертами человеческой личности: мышлением, речью, произвольностью движений и действий и др.

При этом определяющее значение в жизни ребенка имеет взрослый, который вводит малыша в мир людей, в мир природы и вещей, передает ему опыт поколений, направляет его развитие.

Еще в древние века педагоги обращали внимание на то, что обучение детей дошкольного и младшего школьного возраста должно быть интересным, чтобы не отпугивать детей от учения. Достичь того, чтобы каждое занятие было интересным детям, можно путем широкого включения в занятие игровых приемов, игровых ситуаций, сюрпризных моментов.

Немаловажное значение имеет и эмоциональная атмосфера на занятии, руководство педагога, стиль его общения с детьми в процессе учебной деятельности. Педагог должен создавать обстановку доброжелательности, уважения к каждому ребенку.

Важно поощрять успехи детей, отмечать достижения каждого, оказывать своевременную помощь, вместе с тем не лишая ребенка самостоятельности. Характеризуя специфику познания ребенком мира, их окружающего, К. Ушинский подчеркивал, что дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще. Это определяет еще одну особенность процесса обучения - оно должно строиться на основе непосредственного восприятия детьми свойств предметов и явлений.

Дети дошкольного возраста оперируют наглядными, образными представлениями. Поэтому обучение дошкольников должно быть наглядным. Спецификой обучения детей в детском саду является и то, что оно осуществляется не на уроках, как в школе, а в разных формах.

Основной формой организации обучения детей в детском саду являются занятия. Они организуются и проводятся педагогом, который определяет в соответствии с программой воспитания и обучения детей, по которой строится педагогический процесс в детском саду, содержание занятий.

Занятия проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения занятия, как правило, это утренние часы. Занятия организуются по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению с окружающим, по развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, конструированию, развитию математических представлений, по физической культуре.

На занятиях дети систематически усваивают знания, навыки, умения, у них развивается творчество. У детей формируется отношение к миру и людям. Постепенно складываются компоненты учебной деятельности. Так, усвоение материала занятий требует сосредоточенности и внимания. Но далеко не всегда легко добиться внимания детей на занятии и удержать его.

Для того чтобы добиться нужного эффекта, необходимо исключать замечания, не связанные с сообщаемым материалом, не прерывать объяснения дисциплинарными обращениями "Что ты делаешь? В такое содержание образования входят: - информация из разных областей действительности, которая в результате активного присвоения ребенком становится знанием знание - субъектно ; - способы и средства деятельности ребенка, разных ее видов игровой, двигательной, познавательной, речевой ; - способы общения и адекватного поведения в разных ситуациях; - набор определенных личностных качеств, к которым относят: активность, инициативность, самостоятельность, любознательность, оптимистичность и открытость, аккуратность и умение следить за своим внешним видом, экологически грамотно вести себя в природном окружении, толерантность.

Подлинная толерантность, и прежде всего детская, о которой сейчас много говорят, имеет два аспекта. С одной стороны, она предполагает формирование уважения к детям, воспитанным в других культурных традициях, а с другой - развитие самоуважения, умения в цивилизованной форме высказывать свое мнение и отстаивать его, без этого толерантность у ребенка, требующая от него постоянного согласия и терпимости, может привести к искажению его личностного развития, к пассивности либо к обратной реакции - немотивированной агрессии.

Освоение такого содержания дошкольного образования, направленного на полноценное целостное развитие ребенка, требует создания условий для его комфортного самочувствия характеризующегося тем, что ребенок живет в ладу с самим собой и с другими окружающими его людьми.

Основание комфортного самочувствия ребенка - удовлетворение таких его основных потребностей, как потребность в признании; в общении как с взрослыми, так и с ровесниками; потребность в познании и в движении.

В противном случае никакие другие его достижения не могут до конца компенсировать эту утрату, что, как показывает исследование А. Рояк , может привести к нарушениям личностного развития ребенка. Отсюда основной задачей педагогов стало формирование играющего детского сообщества, в котором каждый ребенок находит свое место и может легко встраиваться в игру в различные виды игр. Общение ребенка с взрослым - второй важный фактор обеспечения комфортности. Но при условии, что оно строится с учетом изменения вида потребности самого ребенка в общении с взрослым на протяжении дошкольного возраста, что диктует изменение его форм.

В психологических исследованиях, проведенных под руководством М. Лисиной А. Рузская, С. Мещерякова, Е. Смирнова , выделены несколько видов потребности в общении. Для ребенка в возрасте от 6 месяцев до 3 лет взрослый выступает как образец для подражания, партнер по игре, помощник, организатор и участник совместной предметной деятельности; ребенок испытывает потребность в доброжелательном внимании и сотрудничестве.

В лет взрослый воспринимается как личность, обладающая умениями, знаниями, социально-нравственными нормами, строгий и добрый старший друг. Ребенок испытывает потребность в доброжелательном внимании, в сотрудничестве и взаимопонимании, сопереживании.

Исходя из этого, вся образовательная работа должна строиться на диалогическом а не монологическом общении, реализующем как общую детскую потребность в доброжелательности, так и возрастную потребность в типе общения с взрослым.

Реализация базисного содержания дошкольного образования, направленного на полноценное и целостное развитие ребенка в соответствии с ФГОС , предполагает опору на фундаментальные психологические и педагогические теории. Деятельностный подход к развитию ребенка и организации образовательного процесса А. Леонтьев, С. Рубинштейн, А. Запорожец, П. Гальперин, В.

Давыдов и др. Теория А. Особенно хочется отметить два положения этой теории: - О развитии и саморазвитии ребенка, которое связано с необходимостью создания условий для волеизъявления каждого ребенка выбор деятельности, темы, средств, способов.

Это позволяет развивать и поддерживать индивидуальность ребенка, его самодостаточность.. Фундаментальное положение Л. Роль взрослого велика, но она меняется в зависимости от возраста детей и, конечно же, от предлагаемого детям содержания. По отношению к детям младшего дошкольного возраста влияние взрослого имеет преимущественно непосредственный характер, а старшего - более опосредованный.

Опосредованное влияние осуществляется двумя основными путями: - Через организацию обучающегося детского сообщества В. Рубцов, А. Асмолов , которое позволяет каждому ребенку чувствовать себя умелым, знающим, способным за счет того, что он имеет постоянную возможность обратиться за необходимой помощью к другим детям или ко взрослому.

Это снимает у детей излишнюю тревожность и формирует у ребенка чувство самодостаточности и определенной независимости, без чего невозможно говорить о полноценном личностном развитии ребенка. Монтессори, А. Усова, Н. Поддьяков, А. Поддьяков, Л. Поддьяков показали, что, действуя с объектами, выстроенными в определенной системе, дети сами способны выделять скрытые свойства объектов и устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости.

Все это позволяет детям выходить за пределы конкретики, которая сама по себе часто для ребенка не имеет смысла, делать обобщения, выводы, прогнозировать некоторые результаты и находить собственные решения. Интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, который, с одной стороны, не нарушает целостности каждой из областей знаний природа, родной язык, рисование , а с другой - существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей.

Это активизирует собственную интерпретацию детьми разных явлений как вербальными, так и невербальными средствами. Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности. Уровень трудности связан с отсутствием у ребенка готовых способов разрешения проблемы и необходимостью их самостоятельного поиска.

В результате у детей развивается поисковая деятельность, направленность на достижение цели, а найденные ими способы обобщаются и свободно используются в новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления и воображения. Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, до предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом.

Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений задач, что считается одним из показателей креативности. Учет индивидуальных особенностей, как личностных лидерство, инициативность, уверенность, решительность , так и различий в возможностях и в темпе выполнения заданий.

Это способствует успешному развитию каждого ребенка и его эмоциональному благополучию. Учет основных стилей восприятия: одни дети лучше усваивают содержание с опорой на зрительное восприятие визуальное , другие - на слуховое аудиальное , а третьи - на двигательное и тактильное кинестетическое. Очень важно, когда одно и то же содержание и рассказывается, и показывается, и проигрывается детьми через движения.

В этом случае дети смогут, во-первых, лучше вникнуть в материал, а во-вторых, у всех детей постепенно будут развиваться более слабые для них типы восприятия. Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на занятиях содержания в дальнейшей свободной деятельности игре, рисовании, конструировании, в создании карнавальных костюмов , что способствует как развитию, так и саморазвитию детей.

В Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования часть 3 статьи 5 Федерального закона. Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных и общеобразовательных организациях осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации посредством предоставления субвенций местным бюджетам, включая расходы на оплату труда, приобретение средств обучения, игр, игрушек за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации пункт 3 части 1 статьи 8 Федерального закона. Непосредственно организация предоставления общедоступного и бесплатного дошкольного образования по основным общеобразовательным программам в муниципальных образовательных организациях за исключением полномочий по финансовому обеспечению реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами отнесена к полномочиям органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов пункт 1 части 1 статьи 9 Федерального закона. Дошкольное образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций - в форме семейного образования. Формы получения дошкольного образования и формы обучения по конкретной образовательной программе дошкольного образования определяются федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, если иное не установлено Федеральным законом. При этом допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения части 4 и 5 статьи 17 Федерального закона. Сроки получения дошкольного образования устанавливаются федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, а содержание дошкольного образования определяется образовательной программой дошкольного образования.

Уважаемые коллеги! На каком основании и в какие сроки осуществляется зачисление в дошкольные образовательные организации? В нашей стране гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях статья 43 Конституции Российской Федерации, пункты 1 и 3 статьи 5 Федерального закона от 29 декабря г. При этом в Российской Федерации существует законодательно установленное разграничение полномочий в сфере дошкольного образования. Согласно законодательству, организация общедоступного дошкольного образования относится к полномочиям органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов подпункт 11 пункта 1 статьи 15 Федерального закона от 6 октября г. Статьей 67 Закона об образовании установлено, что получение дошкольного образования в образовательных организациях может начинаться по достижении детьми возраста двух месяцев. Учет детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного образования и проживающих на территории соответствующих муниципальных образований, осуществляют органы местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 9 Закона об образовании. В приеме в государственную или муниципальную образовательную организацию в соответствии с Законом об образовании может быть отказано только по причине отсутствия в ней свободных мест.

Стратегия и тактика перехода ДОУ в новое состояние: основные направления, этапы осуществления инноваций. Прогнозируемый результат. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от Финансовое обеспечение программы.

Основное мероприятие "Развитие дошкольного образования" С принятием проекта федерального закона "Об образовании в формирование инфраструктуры услуг по сопровождению раннего развития детей (0 - 3 года), дошкольного образования для каждого ребенка дошкольного возраста, где. Цели создания ЦИПР — развитие детей раннего возраста на основе использования в родителей и специалистов дошкольных образовательных учреждений Закон города Москвы от No 16 « Об образовании лиц с. к развитию детей раннего и дошкольного возраста. Республики Узбекистан Закон Республики Узбекистан «Об образовании»;. Закон Республики.

Реутов Московской области, Россия lepesevich mail. Аннотация: автор статьи описывает практический опыт создания адаптационного центра на базе дошкольного образовательного учреждения, в основе деятельности которого — разнообразные формы сотрудничества с родителями детей раннего возраста. Ключевые слова: совместная деятельность, интерактивные формы сотрудничества, организация работы с семьей, педагогическая культура родителей,. Государством закреплена обязанность оказывать поддержку семье в воспитании детей от 2 месяцев, обеспечивать доступность дошкольных образовательных услуг для всех слоёв населения.

Государственные требования представляют собой набор утверждений, относительно того, какие минимальные ожидания предполагаются к развитию, знаниям и умениям детей дошкольного возраста на определенных возрастных этапах развития. Государственные требования — это документ, который информирует всех взрослых, участвующих в процессах воспитания, образования и развития детей, относительно ожидаемых результатов развития ребенка с точки зрения целостного подхода ко всем аспектам гармоничного развития и являются важным средством ориентации действий с целью поддержки и стимулирования обучения и всестороннего развития детей. Унифицированная система документов. Система организационно-директивных документов. Требования к оформлению документов. Подобласти основных сфер развития включают определенные аспекты развития и указывают на их конкретную направленность;. Государственные требования разделены на пять основных областей развития ребенка от рождения до 7 лет. В свою очередь, каждая из них содержит подобласти, которые состоят из нескольких требований ожидаемых показателей развития , регламентированных возрастной периодизацией. Директор Государственной инспекции по надзору за качеством образования при Кабинете Министров.

Дошкольная педагогика — наука о воспитании и развитии детей от рождения до поступления в школу. Предмет дошкольной педагогики, его своеобразие. Понятийный аппарат дошкольной педагогики.

Слушателям, успешно освоившим программу выдаются удостоверения установленного образца. Слушателям, успешно освоившим программу, выдаются удостоверения установленного образца. Многие педагоги считают, что знания и ценности, заложенные ребенку в дошкольном возрасте, и станут определяющими факторами дальнейшей судьбы человека. Дошкольное образование играет важнейшую роль при формировании будущей личности.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Педагогическая диагностика дошкольников
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 1
  1. Будимир

    Да, действительно. Я согласен со всем выше сказанным. Можем пообщаться на эту тему. Здесь или в PM.

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных